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逃离母题与成长寄寓的温暖邂逅

逃离母题与成长寄寓的温暖邂逅

来源:《中国?#36867;?#25253;》

   “逃逃?#20445;?#20687;男生贾里一样,也是秦文君笔下一个活泼的小男孩。但这部同样以小男孩名?#32622;?#21517;的作品《逃逃》,并不像“贾里”那样只是一个?#19990;?#19978;口的标签,而是一种具有象征意义的“指征?#20445;?#20316;品演绎了一场逃离母题与成长寄寓的温暖邂逅。

  逃离,是人类文学作?#20998;?#30340;基本母题之一。在儿童文学作?#20998;校?#20063;有不少抒写“逃离”的作品,如马克•吐温的《哈克贝利•?#35759;?#21382;险记》、杰罗姆•大卫•塞林格的《麦田里的守望者》、J.K.罗琳的《哈利•波特》?#21462;?#26080;论是“哈克”、“霍尔顿?#20445;故恰?#21704;利•波特?#20445;际?#22240;为对现实生活的不满?#20174;?#26080;力去改变,因而想要追寻理想的生活,因而想到逃离。

  这部《逃逃》关注了中国当下一些在特殊家庭中成长的孩子的生存境遇。“逃逃?#20445;?#22823;名“陶一?#20445;?#26469;自一个南方城市的普通家庭,但是这个普通家庭的不普通之处就在于它的特殊构造。逃逃的母亲因病早逝,父?#33258;?#23094;,并有了第二个孩子。再娶的“少妻”因为“面子”原因,在亲朋面前隐瞒了丈夫有儿子的真相,于是,“逃逃”成了这个复杂的家庭中的一个编外——爸爸的侄子。

  “逃离”母题的作?#20998;校?#26576;种外部因素的压迫,常常是使孩子们?#36873;?#36867;离”的精神动机转换为?#23548;?#34892;动的导火索。《逃逃?#20998;校?#20316;家层层推进,耐心铺排了本来顺从父亲安排、努力维护父亲,甚至用幼小的力量爱护着父亲的“逃逃”出逃的原因。

  继母?#27597;?#27597;来家做客,见到逃逃,第一句话便是:“陶一还没回自己家呀!”成人无所谓的一句?#22467;创?#30171;孩子敏感的心灵。可怕的是,爸爸也默认了这样一种蛮不讲理的隐瞒。成人的“面子”世界里,没有孩子的面子。

  当“张口叫一声爸爸的权利都被?#22235;?#36208;了”的“逃逃”逃回自己房间,却发现自己的小屋子也被弟弟?#25112;?#25240;腾乱了。王外婆的一句“让着点堂哥吧!将来堂哥回自己家后,那个小房间就归?#25112;?#20303;?#20445;?#20351;这个?#22797;?#19977;番被冷语驱逐的孩子,再也无法保持自己的平静,流下了委屈的泪水。如果说前面逃逃仅仅还只?#31373;?#36867;离那个与自己无关的亲昵的家庭氛围,现在,就连藏身之地也被剥夺了。在安全感与归属感上,孩子比任何?#30805;济舾小?SPAN lang=EN-US>

  于是,“迷人巷”这个“大大大”杜撰出来的神秘去处,成为一个具有象征意义的逃离之所,一个安抚现实中受到伤害或挫折的儿童心灵的避难之所。“大大大”、小瘪三“龙龙”等一群遭受家庭暴力或冷暴力、被忽略的孩子先后登场。“逃逃”为寻找母爱的归属而逃,“大大大”为寻求成天醉倒在浴缸里?#27597;?#20146;所不能给予的关爱而逃,“龙龙”为躲避像打铁一样打他?#27597;?#20146;而逃……作家借助作品所关注的,不仅仅是一个小男孩“逃逃?#20445;?#32780;是因为各种原因出逃的“流浪儿童”。

  逃离之后的境遇大多并非幸福,甚至是悲哀的,对于儿童来讲,尤其如此。《逃逃?#20998;校?#23401;子们刚刚启程就开始的?#27809;?#25552;示我们,“逃离”这个任性的行为或者成人眼中的?#24066;?#34892;为,对弱小的孩子来说,是多么难以承受之重。现实中,每年都有一些孩子被家庭、被学校、被社会等方面推搡给他们的烦恼、困境而被迫出走,过早地面对这本不应属于他们这个年龄的苦涩、寒冷、艰辛,甚至恶的诱惑。

  《逃逃》的故事情节基本遵循了?#25214;頡?#20986;走——迷惘——?#20339;欏?#25104;长的成长小说基本模式,描写了“逃逃”逃离途中经历的一系列特别?#24405;?#29305;殊遭遇,“逃逃”对人生、社会和自我认识有了突飞?#24466;?#30340;变化,逐渐完成了幼年向少年的社会化进程。

  “逃逃”是?#20197;?#30340;,故事的结尾,成长的“逃逃”与他的伙伴们回到了充满安宁的生活中,重新步入了生活的正轨,“他们常常在一起一边回忆‘儿时的可笑事’,一边往前面做大人的方向看看想想”。但是,现实往往并没有如此圆满,这其实是真正触动作家投笔创作的动因。秦文君用一颗关爱孩子的心,关爱着生活中那些?#31508;?#20851;爱的孩子。她在劝诫孩子,“逃”不是办法;?#33485;?#21149;诫成人,看护好年幼的孩子,不要将他们逼向逃离的困?#22330;?#20316;品由心酸的现实,到莫测的幻想,最?#31456;?#22238;到了完全的现实主义,但回落得太快、太完满了。这也让我们体会到了作家既无法以一己之力解除孩子们的窘途,又希望所有的孩子都幸福快乐?#27597;?#26434;内心。

  秦文君的作品?#36158;?#26377;一种与儿童读者天然的亲近?#23567;?#36339;脱的叙事节奏,儿童化的、俏皮的用词方式和对孩子心理的真实勾勒,如“逃逃”面对小女生时微妙的心理描写,孩子们落难之中尚不知晓、直到生活把他们逼进死胡同的窘境?#35748;?#33410;的刻画,恰如其分地?#20174;?#20102;孩子?#29616;?#33021;力下的世界,是纯熟的儿童视角,?#20146;?#20174;童心的儿童本位。情节发展的关键点,作家每每让孩子的形象立了起来。当全家人忽略“逃逃?#31508;保?#26159;弟弟?#25112;?#25602;住“逃逃?#20445;?#22823;声而热?#19994;?#35828;:?#23433;?#24819;让哥哥走!哥哥是金金?#27597;?#21733;?#20445;?#22312;“奶奶?#31508;录?#20013;,自身难保的“逃逃”坚持维护“胡子”的身份秘密,拒绝“奶奶”提供的舒服日子坚持寻找同伴、寻找?#25112;稹?#19968;个个心地善良、心思单纯的孩子形象令成人动容。

 

 

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